加州理工学院(California Institute of Technology)，简称为加州理工(Caltech或CIT)，位于美国加利福尼亚州洛杉矶东北郊的帕萨迪纳市(Pasadena) ，是世界著名私立研究型大学。那么加州理工学院实力具体如何呢？和立思辰留学360一起来看看吧!
加州理工学院教育特色
办学风格
加州理工学院建校以来，逐渐形成的良好校风和特色文化是其成为世界一流大学的根本保证。这包括学生刻苦学习，互相扶持，充满学术自由的学风;科学研究上讲究多学科交叉，研讨和充分自由交流的研究风气;追求质量，精益求精的管理文化;整个校园充满追求科学真理、献身科学的学术风气等。
学习压力
加州理工学院每年只招收800名左右本科生，但能拿到学士学位的不过600多人，平均每年都要淘汰200名左右的后位学生，其中不乏世界各国的优秀学子。研究生、博士生也有类似的苛刻淘汰比例。多少年来，这所学校出来的都是尖子中的尖子，名校的声望就这样确立的。在加州理工学院上课是一件艰苦的事，“压力”就是加州理工学院的代名词。这里的学业负担之重，学习节奏之紧，分量之多，很少有其他的大学能赶得上。为此一度令每一年级20%的学生因种种原因毕不了业--或是辍学，或是转走。能够在这里留下来的学生们，都是出了名的“工作狂”。他们平均每个星期学习50小时，每个人在毕业前都必须修满486小时的课程，也就是说，平均每个学期有5门课，1年3个学期共修15门课--大部分人甚至比这更多。另外，所有的学生都必须上5门物理课，2门化学、2门数学、1门生物，1门天文或是地质，还要上两门实验课。
在加州理工学院，一个人想完成所有功课是根本不可能的，因此，“集体做题”不但常见而且非常必要，整夜不睡地做题也是家常便饭。因此有学生说，我最恨的事就是解题才解到一半，就发现太阳已经升起来了。然而，学校对于每一年的新生，还是应该算是“仁慈”的。新生们第一年上的课都不给以字母表示的成绩，只给打“通过”或“不通过”，这无疑是校方尽力想给学生们缓解点压力的结果。于是，新生们在完全跟上加州理工学院“让人喘不过气”的节奏之前，有1年的适应时间。
加州理工学院学术成就
加州理工学院在20世纪的学术成就简要罗列如下:20-30年代，地质学家伍德发明了地震仪，物理学家里查和数学家伽坦堡发明了里氏地震强度等级(the Richter Scale)。他们把地震学发展成为一门国际性学科;
30年代，鲍林进行有关化学键性质的研究，奠定分子生物学的基础。1954年获得诺贝尔化学奖(1962年再获得和平奖);
40年代，物理学家戴尔布拉克对病毒的遗传结构和复制机理做出了重大发现，导致了分子遗传学的诞生。
1969年获得诺贝尔医学(及生理学)奖;
1948年，加州理工学院的科学家首次勘测了北半球所能观测的北半球所能观测的整个星空，发现了数以千计的新屋及星系、彗星，并绘制了天图。这本天文图谱至今被全世界的天文学家奉为圭臬。1964年，天文学家施密特在加州理工学院发现了类星体(quasars);
1953年，地球化学家派特森推算出现代科学界公认的地球年龄一-46亿年。他获得世界环境科学最高-一泰勒奖(Tyler Price);
60年代，物理学家盖尔曼提出夸克理论。1969年获得诺贝尔物理学奖;
60年代，罗杰·斯佩里发现大脑两半球各司不同的职能:左半球主管语言(Vebal thinking and language)，右半球主管形象思维(spatial-visual thought)。1981年获得诺贝尔医学或生理学奖;
1986年，生物学家胡德发明了脱氧核糖核酸序列分析器(DNA Sequemtor)。为止到2013年人类基因项目主要依靠这种仪器来解析基因序列;
在1980-1990年间，加州理工学院的教授平均每人在一流自然科学期刊上发表3.36篇论文。排名第二的斯坦福大学为1.21篇，仅及前者的1/3;
1999年10月，执教于Caltech的艾哈伍德·泽维尔教授获得诺贝尔化学奖。
“如果说加州理工学院在美国高等教育史上不占什么重要地位的话，那么它在世界现代科技史上的地位则没有几所大学能够望其项背。”学者的评论表明加州理工学院学术地位的无与伦比。的确，从世界上最大的光学天文望远镜，到连接原子之间的作用力;从地震学到分子生物学;从夸克理论到太空探索，加州理工学院的科学家所起的作用都是很难被他人取代的。
加州理工学院校园环境
学校并没有多么亮眼的建筑，少了一点文科学院的浪漫与优雅，但是在科学领域要的是严肃和实事求是的精神，只是游走在校园内，无法真正体会到这所学校的价值，外科系的学生也体会不到那些设备的先进。看着有一些华人学生在校园里经过，觉得中国人是无处不在，而且在各个领域都有所涉猎，无论是多么难申请的学校，总有华人学生的身影。
立思辰留学360介绍，加州理工学院建校以来，逐渐形成的良好校风和特色文化是其成为世界一流大学的根本保证。这包括学生刻苦学习，互相扶持，充满学术自由的学风;科学研究上讲究多学科交叉，研讨和充分自由交流的研究风气;追求质量，精益求精的管理文化;整个校园充满追求科学真理、献身科学的学术风气等。
